《小小竹排画中游》说课稿
作为一名教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的《小小竹排画中游》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《小小竹排画中游》说课稿1一、说教学内容
《小小竹排画中游》是一首诗歌,短短三句,描绘了风景秀美,物产丰富的江南水乡。展现的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下,观赏两岸美丽风光,如同在画中游玩的情境。课文贯穿着一条明显的感情线索。小竹排顺流而下,“鸟儿唱,鱼儿游”,表达了十分欢快的心情。课文中对两岸树木、禾苗的描述,包含着赞美的感情。
二、说教学目标
1.认识12个生字。认识2个笔画“山、木、艹3个偏旁。
2.正确流利地朗读课文。增强合作意识。
3.理解课文内容,知道江南是十分美丽、富饶的地方,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
三、说教学重点
1.识记生字和朗读课文。
2.通过指导学生朗读课文,让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
四、说教学准备:演示课件
备课时我点开现代远程教育资源网,查阅《小小竹排画中游》教学演示课件,我发现资源有限,仅仅表现了“小桥、流水、人家”的独特的江南水乡风韵,(点幻灯)但演示课件没有表现出江南物产丰富,是我国著名的“鱼米之乡”,于是我就在演示课件的基础上作些修改,添加一些描述江南物产丰富的画面。
五、说教学策略
以图激趣,创设情境。由于孩子生活经验少,对江南没有感性认识,仅凭教师“千呼万唤”,学生对江南的“情”还是很难以激发起来。所以教学中要借助电教媒体,通过江南风景的展现,图文结合,在美妙的音乐声中进行情境教学,充分发挥学生各种感官的作用,让他们了解江南,激发对祖国大好河山的热爱。
1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强,活泼好动,注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,应采取多种形式:看图理解。听音理解。联系生活经验理解等。
2、学生的个性能力不同,所以在指导学生认记字形时,应鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力。
3、《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。
《小小竹排画中游》说课稿2《小小竹排画中游》是在集中学习拼音后的课文启始单元,孩子们从拼音的学习过渡到课文,还有些陌生,而且对于生字的识记方法还处于起步阶段。基于他们年龄的特点,在教学设计中,我采用“关注兴趣创设情境”的教学策略来激发学生积极性,在情境中不断激发学生的学习兴趣,让“兴趣”成为学生最好的老师,引领学生走入文本,徜徉于充满情趣的朗读与识字的学习过程中,在整堂课的教学过程中力求实现以下教学设想。
一、低年级语文要上得有情有味。
我们常说,语文课,要有韵味,有情感,老师要做足语言文字的功夫。低年级的课文,不象中高年级的课文那样篇幅长,情感丰富而厚重。然而,我们面对的是一、二年级的小同学,短短的儿歌、小诗、美文,虽短小,但精美、凝练,展现的是多彩的世界,表达的是丰富的情感。作为低年级老师,深钻教材,做足语言文字的功夫,尤为重要,通过语文教学,要把蕴涵在短短几行字中的知识与情感深入浅出地传达给孩子。
一年级学生擅长直观,形象思维能力强,活泼好动,针对孩子们的特点,在备《小小竹排画中游》这一课时,经过反复钻研,思考,怎样通过这短短的三句话,让我们的孩子能通过读文领略江南美丽的风光并兴味不减地识字、积累呢?“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”,我们要从学生感兴趣的内容入手。本课的插图和课文内容结合得十分密切。鲜亮、精美的图画是最能吸引住孩子们的目光。“插图”既是教材中信手拈来的活教材、好教材。同时又是学生学习本课生字的载体。在教师范读课文引领学生走进文本,学生自己读课文,同桌互相读课文之后,在学生对课文的内容已经初步感知的基础上,让学生说一说:“读完小诗歌,谁能说说那个美丽的地方有什么呀?”让学生把自己读到,感受到的用语言表达出来。在学生汇报出自己读懂的内容后,我适时出示课文中的插图:“你们描绘的是这样的景象吗?”把孩子从文中读到的、想到的变为生动的画面呈现在孩子们的面前,而且充分借助插图,随着学生的观察、汇报,我相机出示要求学生会认的词语,让学生认一认,读一读,记一记,在孩子们兴趣所向的时刻让生字、新词在孩子头脑中留下深刻的印象,使原本枯燥的读词、识字、理解字意变得有形有色!而且充满孩子们喜欢的情味。
二、低年级识字要多种形式复现“随文识字”。
低年级的语文课堂,是识字的任务是重中之重,新课标要求学生:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。课堂上只有把识字与阅读有机地结合起来,做到字不离词,词不离句,句不离篇,让生字在阅读活动中不断复现,逐步加深孩子对生字的感知印象,一个个生字,就象一颗颗珍珠,只有回归课文中,它才会更加璀璨升辉。例如:在入课后,我用范读激发了学生读文的愿望,同时要求他们做到“手、眼、耳、脑”综合运用,凝神于一个字、一个词、一个句子,让字、词、句、文在孩子头脑中产生初步印象。在学生初读课文时,要求他们用自己喜欢的方式指读课文,用铅笔画出自己刚才记住的字。借助手“指”,可以使他们凝神于一个一个汉字,从而加深对生字的印象。
在课堂教学中,我力求从孩子们的需求出发,促使学生为满足需求而积极参与。例如,在读到“禾苗绿油油”这一句时,我出示词语让学生读一读,在学生认读后,调动他们的知识积累,让他们边读边想象“绿油油”是什么样?在孩子说出自己的理解后,我适时出示图片,“看,是这样吗?绿绿的,油亮油亮的这就叫绿油油”,引导学生再次认读词语。这样的读文并巧妙的识字、学词,使他们感受到阅读是快乐的,在阅读中识字更是轻松、快乐的。
三、低年级朗读要入情入境。
朗读,是学生个性化行为,语言文字要在学生入情入境的朗读中,化为悦耳动听的声音,洋溢出浓浓的韵味,悄悄流入学生的心田。课堂教学中,我力求做到课堂上书声朗朗,让朗读贯穿课堂始终。教学中,努力进行情境的创设和“入境”的铺垫,力求营造一种适应低年级、切合课文文本的学习、朗读氛围,循循善诱,逐步提升,通过入情入境的朗读,使文本中的形象活跃在学生的朗读中。例如:在入课后,我用范读激起学生读文的愿望,鼓励学生自己读文,并能把自己初读课文的成果展示给自己的同桌。又如,在学生汇报朗读第一句话时,我随即点拨引导:听你读,我仿佛看到听到小鸟的叫声,多美呀!谁再来美美的读一读?虽然是一年级的小学生,但他们也会有自己的些许理解,我借助充满赏识的评价意在引领学生把自己听到的、理解到的通过读来表现出 ……此处隐藏18029个字……词语,过程与方法1)、利用多媒体课件,引导学生结合看图,联系生活实际,反复诵读,在读中感悟,读中理解,读读画画,理解课文。
(2)在指导学生认记字形时,应鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力。情感、态度、价值观:《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。
3、教学重难点及确立的依据
针对学生实际和本课的教材特点,我将教学重点、难点定位在:认识笔画、偏旁和生字;能够正确流利有感情地朗读课文。
二、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。具体做法如下:
1、学生状况分析及对策
一年级学生经过一个阶段的学习,已具备一定的读书能力,可以放手让学生去读,但每个环节都要把要求说清楚,让学生知道该做什么,怎么做。鼓励学生用多种方法识字,降低识字难度。并配上适当的课件辅助教学,从而调动学生的学习积极性,更好的完成本节课的教学任务。
2、教学内容的组织与安排
我对整个教学过程进行了系统地规划,遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是:
一是推荐旅游景点,组织小旅游团。
(1)小朋友,你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点,不知道你们有兴趣听我介绍一下吗?这时我用课件展示旅游景点介绍,文字全部注音(介绍中的红字就是课文中要求认读的生字。)各位游客你们好,欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部,那里物产丰富,有鱼米乡之称;那里河流密布,两岸树木茂密,禾苗绿油油。在那里,您可以乘坐竹排这种特殊的水上交通工具领略如诗如画的美景。
(2)各位小游客,对我们的旅游景点满意吗?如果介绍中的字让您为难了,请跟我读。这时我和学生一起学习红色字。并开展各种形式的朗读和识字技巧来识记生字,如用部件法记排,用动作发记游唱,用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住流……排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南。
(3)经过学习后,学生基本掌握了要认识的生字,这时我设计了转轮盘、摘苹果、找朋友、小猴跳敦的游戏来加深学生对字词的巩固,学生此时兴趣高涨。这时我挥动导游旗说愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧!一个字由陌生到熟悉乃至识记在心,是需要反复巩固练习的,而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥,巩固了生字识记。
二是乘坐小小竹排,畅游江南美景。
(1)、我们乘着飞机越过高山、河流,向着江南飞去,白云在向我们招手,太阳在向我们微笑。到了江南以后,我们开始了愉快的旅行。这时我用课件播放江南乐曲,更好地给学生创设情境。
(2)、我用多媒体课件展示竹排画面,用生动的导语来把学生带进江南。这是江南特有的水上交通工具,我们将乘坐竹排顺流欣赏两岸的美景,愿您此次旅途开心!在课件的演示下,课文朗读也同时出现,让学生把情境美和语言美结合起来,学生会情不自禁地朗读起课文。
(3)、这时我趁热打铁,让学生结合自己对课文的理解。自由练读。这首诗每句都描写了江南的美丽,那就把你的喜爱之情读出来吧!选句朗读。你最喜欢哪一句,然后把你最拿手的一句读给大家听。有一千个读者,就有一干个哈姆雷特,关注学生内心的情感体验,并唤起学生积极的学习热情。接着利用课件和图片资料帮助理解顺水流,树木密的密、江南鱼米乡、小小竹排画中游等词。解决本节课的难点。品味朗读。在此基础上,我让学生闭上眼睛,体会江南的美。这时我用生动的语言在次创设情境:我们坐在小竹排上,鸟儿在空中动听的歌唱,鱼儿在水中自由自在的游来游去,两岸的树木葱葱茏茏,远处的田野里到处是绿油油的禾苗。这景色美吗?那我们应该用怎样的心情来读呢?鼓励学生用适当的语气来表达自己的感受,如,小猪排,顺水流,鸟儿唱,鱼儿游可读的轻快些,表达出喜悦、欢快的心情;江南鱼米乡,小小竹排画中游读的缓慢些,以表达自己赞美的感情,接着开展多种形式朗读:个别读,同桌读,小组读、配图画读,配音乐读,赛读等,进而感悟江南鱼米乡的美景。学生在旅游情境中感受到了快乐,营造了开放的语文教学课堂氛围,体现了新课标中努力建设开放而有活力的语文课程这一理念。
三是创造性地朗读:我也试做导游。
小朋友们,喜欢这次江南游吗?你知道江南还有什么迷人景色吗?谁能做导游介绍介绍?老师建议你们用上书中的诗句,会把这个地方介绍得更美,看哪些导游最受人欢迎呢?同时利用课件创设情境,让学生入情入境。这样设计能够将读与说有机结合,在说中来读,在读后用上诗句再说,体现了新课标中充分发挥听说读的综合能力。
四是课外拓展延伸,积累丰富语言。
(1).质疑问难你有哪些问题提出来,老师和同学想办法帮你解决。教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解,并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。学起于思,思源于疑。爱因斯坦也说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。
(2).扎实积累江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南,一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词?语文学习的实践告诉我们:语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础,使学生语文的知识储备越来越丰富。
(3).课外作业:江南确实很美,我们的家乡也有自己独特的地域风情,有兴趣的同学搜集东北的图片或资料,记在《知识小宝库》里,还可以画一画我们的家乡。由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。六、说板书设计由于一年级学生认识的字太少,加上这篇课文又如此优美,所以我采用板画的形式来设计板书在黑板上贴画,最后让学生整体感受,再现学生发现美、欣赏美的过程。达到了教育的最终目的。
三、说学法
1.以读代讲,读中感悟。语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟,在读中培养语感,积累词语。
2.游戏激趣,巩固识字。针对学生的心理特点,采用游戏形式调动全体学生参与,在玩中认字,巩固识字效果。
3.注重评价,激励主体。评价是教学有机组成部分,在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人,让他们在愉悦轻松的气氛中学习。
4.开放语文学习空间。树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外。
5.据学法指导自主性和差异性原则,让学生在画一画---读一读---议一议---说一说的学习过程中,自主参与知识的发生、发展、形成的过程,使学生掌握知识,学会求知的方法。