《蜜蜂引路》教学设计
作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的《蜜蜂引路》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《蜜蜂引路》教学设计1教学目标：
1、会认8个生字。能领会列宁善于观察和思考的特点。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“附近”和“旁边”的意思。
教学重点、难点：
重点：认字、写字、朗读课文。
难点：领会列宁善于观察和思考的特点
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、今天呀，老师给大家带来了一位新朋友，（出示蜜蜂图）瞧，它是谁？谁来和蜜蜂打个招呼？蜜蜂的“蜂”是一个后鼻音，让我们一起亲切地叫它一声吧。
2、现在呀，请同学们拿起你的手指，和老师一起把小蜜蜂请到黑板上，让我们再一起叫它一声吧。
3、同学们，你们知道蜜蜂有什么本领吗？
（1）跳圆圈舞。（2）能认路。（3）喂养幼虫和蜂王。
（4）采花粉、酿蜜。
4、这么能干的小蜜蜂，今天还有新的本领呢，他会……板书：引路，什么叫引路？就是为人们带路。课文中的小蜜蜂为谁引路呢？那就让我们随着可爱的小蜜蜂飞进课文吧！一起读课题。
二、初读课文，整体感知
1、明确学习要求：
请同学们轻轻打开课本，认真读读课文，把生字读正确，尽量把课文读通顺。
2、检查朗读，随文识字：
（１）老师发现同学们读书读得真认真，读了一遍又一遍，不仅声音响亮，而且读书的姿势也非常正确，现在啊，老师想听你们读一读，好吗？谁愿意把第一段读给大家听？你请吧。
（２）出示第一段：
1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上……
a、你真能干，这段可不太容易读，里面有好多生字宝宝，谁能看着大屏幕再读一读？
b、发现了吗？这段话里红色的全部是生字。这么多生字，赶快去读读，想办法和它交上朋友。（自由读）
c、谁想读？（自由读）声音真响亮！我们一起读吧，老师指一个，你们读一个。（齐读）
d、把它请出来，你还认识吗？（出示生字卡片：指名读，随机点拨）
莫、斯、附、派、聊。生字障碍我们已经清楚了,相信同学们一定能把第一自然段读得更好。（齐读第一自然段）
4、读着读着，我们从文字里发现了一个人物，他是……（列宁）你们知道列宁是谁吗？出示图片。
5、谁愿意响亮地为大家读一读第二自然段？其他同学竖起小耳朵仔细听，他什么地方读得好？学习人家的长处。我们继续往下读。第三自然段很长，谁想挑战？最后一个自然段呢？
6、课文读通顺了，那同学们能不能说说这三个自然段讲了列宁的一件什么事吗？那简单地说，就是讲了列宁利用蜜蜂来……（指着课题说：引路的事）
三、细读课文，研读列宁善于观察和思考的特点。
1、课文中哪一句话的意思和题目的意思相近呢？谁先发现了？找出来读一读。
2、出示句子：
列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”
（1）你很能干，找对了，谁还想读？
（2）为人们带路的人我们称为……（板书“向导”并齐读词语）
（3）这句话中有两个词，它的意思和我们课题中的“引”差不多，谁能发现？同学们的眼睛可真亮，一下子就找对了，一个是“导”，一个是“领”，它们都可以和“引“组成朋友，谁会说？愿意积累吗？一起读读这两个词语（板书：引导引领）
3、那真的是蜜蜂带的路？列宁究竟是怎么样找到养蜂人的？那就让我们小朋友都来当当小列宁，读读课文的第三自然段，找一找，列宁在路上发现了什么？
4、小列宁们，你们一边走一边看，都发现了什么呀？（你发现了花丛里有小蜜蜂，谁还发现了其他的？还有另外的发现吗？）
5、摆路线图：
（1）画路：小列宁们，这是你们刚才走过的小路，那你们发现的花丛在哪里呢？是啊，就在路的边上。（贴图）那房子和园子在什么地方呢？好好地去读读第三自然段的前两句话，相信你一定能有所收获。
（2）谁读懂了课文里的话？你来摆？
（3）交流
6、小列宁们，你们刚才观察得可真够仔细，（板书：仔细观察）那谁愿意再来当当小列宁，来说说你刚才发现的经过呢？(诶，你就是小列宁啊，怎么说？引导改成“我”。)（指名读）让我们都来当当小列宁，一边走一边仔细观察吧。（齐读）
7、小列宁们，你们刚才在观察的时候，脑子里还在想写什么呢？
“我”一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：（）。
“我”仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，心想：（）
8、小朋友，你们真能干，不但进行了仔细观察，还开动了小脑筋，老师送你们一个词（板书：认真思考）那结果和你们想的是一样吗？你从哪里看出来？
９、列宁走到那所房子跟前……那个养蜂的人。
（1）哪个词语证明结果和你们想的一样？（果然）
（2）是啊，当你看到的事情和你事先想到的情况是一样的时候，我们可以用“果然”来形容。
（3）找到了养蜂人，这是一件多么高兴的事啊！谁来读？你读出了列宁的开心，你读出了列宁的高兴。我们一起读吧。
10、课文学到这里，小朋友，你们认为仅仅是因为蜜蜂引路，当了向导，才使列宁找到养蜂人的吗？
四、拓展延伸，指导书写
1、这节课同学们学的很用心，老师编了一首儿歌送给大家，喜欢吗？自己读读吧，让我们一起打着节拍读吧。
（小蜜蜂真勤劳，飞到东来飞到西，采完花蜜把家回。列宁同志真聪明，仔细观察善思考，寻得主人笑开怀。小朋友，学列宁，身边小事别错过，争做生活有心人。）
2、结课：同学们真是聪明，老师真心地祝愿小朋友今后越来越聪明，好吗？下课！
板书：
蜜蜂引路
向导
仔细观察，引领
善于思考，引导
（画一条路）
小房子图
园子图（旁边）
《蜜蜂引路》教学设计2教学目标：
1、认识6个生字。会写9个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。理解新词，能区分“往常”和“常常”，懂得它们的意思。
3、读懂课文，理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁善于观察、善于思考的特点。
4、借助动画 ……此处隐藏15390个字……人听了列宁的话会说些什么？列宁可能会说些什么呢？
三、总结全文
是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、作出判断、解决问题。
四、拓展交流。
学生介绍搜集到的列宁的有关资料。
五、布置作业。
朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。
《蜜蜂引路》教学设计14教学目标：
1、认识8个生字，培养学生自主识字的意识。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、通过学习“蜜蜂引路”的故事，学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。
教学重点、难点：
理解蜜蜂会引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的？
教学主要方法：
自主探究、小组合作、朗读感悟。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣导入。
1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)
2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)蜜蜂是一种小昆虫，它怎么会给人领路呢？请同学们自由读课文。
二、初读识字。
1、我们预习了课文，认识了生字，现在老师就来检查一下，你真的认识它们了吗？
出示生词卡片：莫斯科 附近 派人 聊天 敲门 惊讶 同志
自主归类识字：
上中下结构的字：莫
熟字加、换偏旁识字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—讶 志—士
联系生活识字：聊 派
指读，齐读，开火车读，并相机理解词语。
2、生字宝宝真调皮啊，瞧，他们一下子躲到课文里去了，你还认识它们吗？大声读课文，要求读准字音。
三、细读感悟。
(一)课文主要讲了一件什么事?
(二)理解课文内容，体会人物特点。
1．学习第一自然段。
(1)思考：读了这一自然段，你都知道了什么?
(2)老师小结： 这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。
2．学习第二自然段。
(1)默读课文：列宁为什么要亲自去找养蜂人?
(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人? 因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。
(3)老师小结：这一自然段主要交代了事情的起因。
3．学习第三自然段。
(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?
(2)小组汇报。列宁发现花丛中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。
(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞的方向走，就一定能找到养蜂的人。
(4)老师小结： 由于列宁通过观察，了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。
4．学习第四自然段。
(1)出示投影，看图：养蜂人见到列宁后可能会说些什么?
(2)列宁是怎样回答的?
(3)为什么列宁说“蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?”
(4)老师小结： 列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。
(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。
5．总结全文。
(1)课文是按照怎样的顺序写的?
课文是按照事情的发展顺序写的。 第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的经过。第四自然段：交代了事情的结果。
(2)学了这篇课文，你有什么收获?
四、有感情地朗读全文。
《蜜蜂引路》教学设计15【教学内容】
二年级下册《蜜蜂引路》教学片断
【片段设计】
一、提出问题：列宁是怎样找到养蜂人的？
二、解决问题：
1、默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
2、交流自己的读书心得。
根据学生回答，教师画出简笔画：“花丛，园子，小房子”之间的关系。
3、小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞得这么清楚了。现在谁能看着老师画的图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?
4、下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?
2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?
生：观察就是有目的地看，仔细地看。
3）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。
他仔细观察……有一所小房子。
(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)
1）列宁在观察什么?
2）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
3）这时列宁继续观察，又发现了什么?
4）你们想这所小房子是谁的?为什么?
小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
生读第三句。
1）这句话说什么?
2）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?
生：果然
3）“果然是什么意思？你能用“果然”说一句话吗？
5、齐读这段话。
1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。
2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？
3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
三、拓展：
1、画出列宁找到养蜂人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。
2、从这件事上你觉得列宁是个怎样的人？谈谈你的看法？
【教学反思】
《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的课文了。学习这篇课文重点是在识字写字的基础上理解课文内容，学习列宁细心观察勤于思考。为了帮助学生体会列宁善于观察和思考，在学习第三自然段时我设计了这样一个环节。
这样的教学环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会列宁仔细观察并进行思考的过程，在身临其境的体会中感悟。实际的课堂教学效果非常好。
