珍珠鸟第二课时教学设计

时间:2024-07-13 20:20:20
珍珠鸟第二课时教学设计

珍珠鸟第二课时教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的珍珠鸟第二课时教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

珍珠鸟第二课时教学设计1

▲教学内容:

苏教版四年级下册第八单元第20课。课文根据作家冯骥才的散文改编的,文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程,揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。

▲教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。

2、学会本课10个生字,理解生字新词。

3、了解雏鸟的外形特点、活动范围,理解“信赖就能创造出美好境界”的深刻含义。

4、品读语言文字,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。

第二课时

一、导入新课,齐读课题。

1、【昨天,我们跟随作家冯骥才,细读了课文1-3自然段,初步认识了珍珠鸟,今天,我们将继续走进课文,走近——】

齐读课题:珍珠鸟

2、齐读课文1-3自然段。

【打开课本,一齐用心朗读1-3自然段,再次感受雏鸟那特别的叫声和可爱的外形吧!注意节奏要舒缓些。】

3、回顾珍珠鸟的胆量及雏鸟的外形。

【读了课文1—3自然段,能说说在你们印象里,珍珠鸟是怎样一种鸟吗?】

4、指名描述印象中的珍珠鸟。

●体型很小,叫声尖细动听。

●胆子很小,整天躲在吊兰的垂蔓里面。

●长得很可爱:红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还有珍珠似的白点,(雏鸟没有)好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

▲过渡:

【通过上一堂课的学习,我们记住了珍珠鸟的叫声和那可爱的外形,还知道它是一种怕人的鸟。然而,正是这种胆小怕人的雏鸟,有一天竟然胆大包天了,瞧——】

▲板书: 雏鸟

二、屏显画面“美好境界”,体会珍珠鸟的胆大。

1、点击,屏显画面“美好境界”。

2、【看到这人鸟相依相偎的画面,你们觉得奇怪吗?为什么?】

3、指名回答

●奇怪——它原本很胆小的!

●不奇怪——因为它发现作者很爱它,它信任作者。

4、导入第4自然段:

【原本胆小怕人的珍珠鸟,是怎样一天一天接近我,亲近我的呢?课文的第4自然段作了详细描述。】。

▲板书: -----“我”

三、品读第4自然段,体会人、鸟渐近渐亲的过程。

1、布置学生自读课文第4自然段。

【自己用心读读课文第4自然段,边读边体会小家伙是怎样一点一点放大胆子,接近我,信任我的。】

2、屏显课文第4自然段文字。

3、指名交流,整体感受第4自然段,相机点击“起先,渐渐地,后来”3个词。

【小家伙是怎样逐步接近我的呢?谁先来说说?】

●起先,它只在笼子四周活动,随后在屋里飞来飞去。

●渐渐地,它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。

●后来,它完全放心了,啄我的笔尖,还啄我的手指。

4、布置学生再读课文第4自然段,体会小家伙的可爱

【细细品读这段话,你也一定会像作者那样喜欢上这可爱的小家伙。那么,小家伙的哪些活动能使你喜欢它呢?边读边体会,再画下来。】。

5、指名交流,相机出现相应的段落,倾听并引导。

【小家伙的哪些活动使你喜欢它呢?可以读读你体会较深的语句,也可以谈谈你的体会。】

●只在笼子四周活动——机警,小心;

●“一会儿…一会儿…一会儿…”——神气,调皮,可爱;

●“先是…然后…再…” ——机灵,可爱;

●“索性…”——毫无戒备之心;

●“啄着我正在写字的笔尖…啄两下我的手指。”——友好,可爱;喜欢我,信任我。

6、交流体会“我”对雏鸟的友好。

【其实,小家伙之所以能够放心大胆地亲近我,那是因为我时时刻刻都在小心地呵护它,不让它受到半点惊吓。你从那里可以看出来呢?】

●小家伙飞来飞去——我不生气,不赶走它;

●小家伙喝我的茶——我还是不生气,不发怒,不吓唬它也不打它。

●小家伙啄我写字的笔尖和我的手指——我仍然不生气,反而去抚摸它的绒毛。

7、齐读第4自然段。

【伴着音乐的节奏,让我们完整地感受一下作者和小家伙越来越亲密的过程。注意读出小家伙的可爱,读出我对它的喜爱。】

▲过渡:

【就这样,在“我”无声的关爱和精心呵护下,可爱的小家伙才如此信赖“我”,亲近“我”,与“我”成了形影不离的好朋友!】

四、引读第5自然段,想象体会人鸟相处的情趣。

1、教师引读。

【白天——

傍晚——】

2、指名想象小家伙的淘气。【你能想象出白天的小家伙有多淘气吗?】

3、指名想象父母的呼唤:

【你能听懂父母的那一声声呼唤,似乎在对小家伙说些什么吗?】(担心、责怪、批评等)

4、指名想象小家伙的告诉父母白天的见闻和感受。(结合课文第4自然段文字,教师相机角色引导。)

【如果小家伙会说话,你能想象它会告诉父母一些什么呢?】

●告诉父母白天在主人家如何淘气,主人对它的友好、疼爱,它对主人的喜爱……

5、小结,过渡:

【因为,在小家伙看来,我的确是疼它的,爱它的!】

▲板书: ←----- 喜爱

【所以有一天,人鸟相依相偎,亲密无间,共同创造出这样一种美好的境界——】

五、赏读第6自然段,升华感情。

1、屏显第6自然段图文。

【让我们再次走进这美好的境界!】

【伴着音乐的节奏,谁来美美地朗读一遍!】

2、指名配乐朗读。

3、交流体会作者的惊讶之情,理解“居然”、“竟然”。

【如此美好的境界,作者事先有没有料到?为什么这么说?】

4、【多么感人的画面,你能用一个词或一句话给这幅画取个画名吗?。】

●(小鸟依人,美好的境界,和谐,人与鸟,梦,信赖……)

5、齐读第6自然段。【一起读一遍,让这美好的画面永留我们记忆的心间!】

▲过渡:【看着这可爱的小家伙,“我”不由自主地发出了一声呼唤——】

六、齐读第7自然段,拓展延伸。……此处隐藏5187个字……的小家伙,每个人都会不由自主地发出一声呼唤:信赖,一定能……

(引读。)

四、总结

其实,不仅仅在人与动物之间需要信赖,人与人之间也需要?哪怕是动物与动物之间也需要?正是因为有了这份信赖,才创造了这美好的境界。

出示:幻灯,背景音乐。

师煽情:看着这一幅幅和谐的画面,相信在场的每一个人都已经把信赖深深铭记,让我们共同创造出更加美好的境界。

珍珠鸟第二课时教学设计6

一、教学目标:

1、读中体会鸟与人之间的亲密关系,感受到“相互信赖,和谐相处”的美好。

2、有感情地朗读、背诵课文。

3、学习课文第四自然段的写法,运用“居然、不由自主”写一段话。

二、教学重点

仿写课文第四自然段,利用课文中的语言进行说话、写话训练。

三、教学准备

小黑板

(一)复习导入

通过上节课的学习,大家知道了什么?

自由说。

(二)学习新课。(读中感悟)

1、听读课文第四自然段。指名朗读,教师评价。

2、教师出示课文,指导感悟:比如文中的这个“只”字,你能从中读出点什么意思来?(仅仅,说明珍珠鸟的活动范围很小,它很害怕人,很胆小。)再看这个“竟然”?(出乎我的意料,说明珍珠鸟胆子大了,不大怕我了。)“索性”?(干脆,说明珍珠鸟胆子越来越大,对我完全放心了,不再害怕我了。)“反而”?(跟我预料的相反,说明珍珠鸟对我完全信任了,一点都不怕了。)将这些词语连起来,你又有什么体会?(珍珠鸟的胆子越来越大,对我越来越信任,我也越来越喜欢珍珠鸟。)如果读课文的时候注意这些词语,就能读出味来。

3、教师出示课文:如果你再细腻一点,你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子周围----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指”?(离我越来越近,与我越来越亲近)当然,你还可以从其他词句当中去体会。

4、现在,你再来练习读一读,就会有新的感受。学生自由朗读后,教师指名朗读,并作积极的评价。

板书:渐渐地亲近我。(段意)

5、学生自己朗读5——6自然段,自读感悟。注意课文中的词语、句子,用心体会一下。

(1)学生交流自己的体会。“再三”,表示珍珠鸟对我的留恋;“扭动、挤开、钻进去”,体现我对珍珠鸟的喜爱;“居然”“竟”,体现珍珠鸟已经完全信任我,没有一点防备。

(2)现在,让我们再来朗读课文5、6小节,看谁能将课文中的“味”读出来?

(3)学生比赛朗读。

6、读到这里,老师有个小问题:这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任,与我越来越亲近”,那么到底哪一段更能体现我与珍珠鸟之间的亲近呢?要用事实说话。

7、出示课文第7小节。朗读,背诵。

四、课堂小练笔。

1、出示小黑板:

一天,我漫步在森林中,突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。

提示:这只小白兔见到我会有什么反应,结果会怎样?展开想象。仿照课文第四自然段的写法,可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语,并用上“居然、不由自主”这两个词语。

2、四人一组交流。

3、指名说。同学之间互相补充。

4、学生各自完成小练笔。

珍珠鸟第二课时教学设计7

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱护鸟的思想感情。

二、教学重难点:

三、教学过程:

理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

一、初读全文,整体感知。

1、速读课文,找一找课文中那句话给你留下深刻的印象?

2、出示:

“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”

3、指名读——齐读。

4、这句话有什么深刻的含义呢?学了课文后,我们再来细细体会。

二、学习课文第一段。

师:朋友送我一对珍珠鸟,三个月后有了雏儿,这个小家伙长什么样儿,我们去瞧一瞧。请大家默读课文一、二、三自然段,在书上画出描写雏鸟外形的句子。

1、出示:

“瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”

2、读了句子,你感到这是一只怎样的小珍珠鸟?把它的可爱读出来。

三、学习课文重点段。

1、这个小家伙是怎样逐步信赖我的呢?自由读读课文第四自然段。同桌一起商量商量,呆会儿交流。

2、交流:小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后……

3、出示:

“它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。”

“挨近”可以换什么词语?哪个好?(靠近、接近)

4、指名读,读到这里,你有什么感觉?(害怕、胆怯、尝试、得寸进尺)读好它。

5、出示:

“后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。”

6、女生读,说说有什么体会?(胆大、完全放心)

7、出示:

“我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。”

8、读了这句话,你体会到了什么?(胆子更大了,友好)

四、学习课文第五自然段。

接读:白天,它;傍晚,它。

“扭动”、“挤”、“钻”读出它的活泼淘气。

五、学习课文第六自然段。

1、最后,这小家伙居然落到我的肩上。请同学们看课文插图,说说什么地方令你感动?

2、出示:

“不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!”

指名读,评议。轻轻地读,不要惊扰了小鸟的好梦。读了这段话,谈谈你的体会。

3、信赖是相互的,珍珠鸟对我如此信赖,是源于我对它的喜爱。你从课文哪些地方体会到我对珍珠鸟的喜爱?

(“抚一抚”、“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”)

作者对珍珠鸟这般喜爱,简直把它当成了自己的儿女。

六、学习课文第七自然段。

1、齐读课文第七自然段,这是一句什么句?把这句话换个说法,怎么说?

2、读三遍,这美好的境界是一种怎样的境界呢?请你在课文插图旁把自己的理解写下来。(人与鸟互相信任、友好相处)

3、人与鸟是这样,人与人更该是这样。

七、课文题目是“珍珠鸟”,除了“珍珠鸟”,你还可以给它起个什么题目?

附板书:

信赖

珍珠鸟————————我

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