教学设计方案

有关教学设计方案范文集锦五篇

为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，就需要我们事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编收集整理的教学设计方案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学过程：

课前导入：同学们，相信 你们平时都喜欢读神话故事，下面我想请同学们猜猜神话故事中的人物：请看大屏幕：

1、课件逐一出示：

老师： （4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。他是——嫦娥

（5）她化作小鸟，把石子投入大海。他是——精卫

（6）她创造人类，使百姓获得新生。她是——女娲

2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们再来学个神话故事。

一、图片揭题，铺垫导入

师：（激情饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光芒四射的太阳

图象）

师：多好的太阳啊！它能给我们带来无限光明，可惜太阳不能永远地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫——

生：夸父！

师：同学们，太阳能追的上吗？

生：不能！

师：为什么？

生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！

生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！

生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！

师：所以，《夸父追日》是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动

人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米长，大概有七八层楼那么高呢！

师：今天，我们就来学习神话《夸父追日》，边看边跟着老师写课题 这是一种

很好的学习习惯。（齐读课题）

二、学习提示，初读感知

师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面的“学

习提示”，请你自己读一读，看看这篇课文有哪些学习任务？

师： “学习提示”向我们提了哪些要求？聪明的孩子一眼就看出来了。请你来说。

（幻灯片逐次出示两个学习要求）

师：下面请你带着第一个任务读一读课文，想想课文讲了一件什么事？ 师：好，谁来说一说？

容概括好，老师这里有个提示，请同学根据提示来说一说。

师：课文内容都概括出来了，接下去我要来检查你们的生字词预习情况。

（出示幻灯片）虞渊 渭河 翰海 大泽

手杖 颓然 遗憾

一眨眼霎时间

（指名读，男女生读）

三、指导阅读，感受神奇

师：神话故事就是这么神奇。夸父倒下后变成了一座大山，连手杖也变成了一大片桃林。在课文中，像这样神奇的句子和词语还有很多很多。下面请同学们拿出笔，静心地默读课文，划出让你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？

（学生默读课文，划句子，老师巡视）

师：划好的同学请举手。

（生说划出的句子，师相机出示下列句子）

师：请同学们自由地把这些句子读两遍，然后选择其中的一个句子，重点读一读，想一想它到底神奇在什么地方？（学生自由品读句子）

师：好！我们来交流一下。

生1：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。 句子一：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。师：神奇在哪里？

生：一眨眼就跑了两千里。

师：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使劲地眨了一下眼睛）你们眨

一下眼。（学生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（两千里外）你知道两千里有多远吗？（夸张地）两千里等于一千公里！一千公里等于一百万米啊！

师：我们的操场跑一圈是200米，你算一算，一百万米相当于跑几圈？ 生：5000圈小操场。

师：是啊！就这么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操场，夸父就跑了这么

远，速度快吧？

生：快。

板书 速度之快

师：那应该怎么来读这句话？（生读）

师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。全班读这句

话。

师：你们真了不起啊，让老师感受到了夸父太神奇了。其实更神奇的还在后面

呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 师：谁来读？

生：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。 师：神奇在什么地方？

生：神奇在他一下子就把两条大河喝干了。

板书 口渴之极

师：一下子就把两条河喝干了，大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。 师：这两个“咕嘟咕嘟”该怎么读？（读快一点）对，夸父非常口渴，他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。 师：谁再来读一遍。

生3：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。

师：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止住口渴，

这个夸父太不一般了，来，我们来读出这种不一般。齐读

师：还有哪些地方让你感到了神奇？

生：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的

夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

句子三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

师：神奇在那里？

生：夸父倒下去，他的身体变成了一座大山，手杖变成了桃林。

师：真是神奇的变化。

板书 变化之奇

四、感悟精神，拓展延伸

师：同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？读读第一段，找

找原因。

生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天

上，让大地永远充满光明。

（课件展示篇名和作者。）

二、 整体感知——初识信客

师：（放慢节奏，停顿片刻，制造抢答的气氛，调动学生情绪，依次展示问题。）

1、文中写了几个信客？

2、文章重点写了哪个信客？

3、年轻的信客开始时候不愿意做信客，为什么后来答应了？

4、年轻的信客坚守了一生吗？

三、 重点研读——走进信客

师：年轻的信客被老信客的精神所打动，他答应了。那他为什么没能坚守一生？

学生评说，教师整理：

①信客的工作和生活都很艰苦。

②年轻的信客的身体不行了，老犯胃病和风湿病，得了职业病。

③职业很凶险，村里对他充满了怀疑；而在城里又被人诬陷，还被送进监狱过。

④经常会受到侮辱，有时还无端挨打。

（课件展示：工作劳苦、盛会困苦、身体疾苦、心灵痛苦。）

四、 重点研读——触摸信客

师：同学们快速浏览全文，在文章里勾画出能够表现“信客”性格的句子，并将成果

与其他同学交流。

课件展示：年轻的信客是一个_________________________的人。

学生评说，教师整理：

①他是一个非常诚信的人。

②他非常淳朴，有一颗宽容别人的心。

③他拥有一颗善良的心。

师：同学们，在这样生活和工作的情境中，年轻的信客坚守了几十年。我们和信客相比，到底缺少什么？

学生评说，教师整理：

①我们没有信客的坚韧与善良。

②我们缺少对别人的关心和对他人的付出。

③我们缺少信客那样对事业的执着精神。

④我们缺少吃苦耐劳的精神。

师（总结）：作家余华说过：“人树立信念容易，可是要捍卫信念，九必须付出艰辛的劳动和长期的痛苦。”我们和信客相比，信客能付出艰辛的劳动，信客能承受长期的痛苦，而我们则不能。信客能够为常人所不能为，忍常人所不能忍。

五、 深情感悟——回望信客

师：同学们，当我们再次阅读余秋雨的《信客》时，你是否朵了一份感动，一份敬仰。老师为同

学们准备了一张读书卡，情同学们用最精彩的语言，最真挚的情感，就文章中你感受最深的'一部分或者全文，写下你的感悟。

学生展示：

①不是归途，是千里奔波；不是牵挂，是大爱无言。路是他的轨迹，是他的语言，信任是他的生命，奉献是他的义务。他以宽容面对抱怨，以悲悯面对凄凉。从乡村到城市，从淳朴牵挂到灯红酒绿，不变的是那条路，不变的是那颗充满“信”的心。他，是真正的心灵铸就师！

②面目凝重的妇人，从旧楼里启窗张望，张望那个熟悉的背影。信客如一朵云荷，苍云纤荷，雁坠西天，一江怅水，梦若夜寒。几十年如一日的生活，被赋予了无数而唯一的规律。这是一种奉献，也是一种对生命的另类谱写！

③一支笔杆，一趟奔波，一声口信，他的工作如此单纯；千万情节，千奔万寻，千里送情，他的工作却又如此厚重。在“信”的路上，他奉献美丽和阳光，收藏心酸和孤独。信客去了，千千万万信客却永远不倒！

④装满思念与牵挂的邮包，很沉，但仍然背负着。注定，没有人挂念的信客，旅途孤独。跋山涉水，只为将那一份份难以寄托的心情传送，有幽怨，有思念……这也许就是一个信客的生命。

（背景音乐《思乡曲》悠然响起，课件展示教师的读书笔记。）

师：信客，他用一双脚，走出了一个“信”字。

细细的山路，或是泥泞，或是陡峭，他却来来回回走过了千万遍。他的一串串脚印里，有着村子里所有的牵挂；他的一串串脚印里，有着几十年的岁月残痕；他的一串串脚印里有着多少孤独与寂寞。他擎着悲苦，饮尽风霜，望穿哀怨，看透繁华。他挑着一担担的眼泪与痛斥，踏破了一季季的风尘。当季节滑落，岁月流转，他在黄昏的平静与苍凉中回归大地。

普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能带走的只有记忆；他带不走的，是一颗善良的人在我们每个人心中刻下的深深的烙印；带不走的，是他在生命的词典中，教会我们如何做一个大写的人

【学习目标】

1、会认凤等12个生字，会写龙等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

【教学重难点】

1、在语言环境中识字、写字。

2、感受傣族人和周总理一起过泼水的幸福和快乐。

【教学准备】

生字卡片。

设计思路

自主识字，在朗读课文，理解感悟的基础上体会傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。认识到周总理和人民心连心。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入新课

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文：

读前要求：

⑴ 采用自己喜欢的方式自由读课文。

⑵ 不认识的字借助拼音多读几遍，字音多读几遍。

2、检查自读情况：

⑴ 出示加拼音的生字词，指名读自己喜欢的读得好听。

⑵ 去拼音读生字词，开火车读。

⑶ 全班齐读。

⑷ 学生分段抽读，互相评议。

三、再读，学习新知

1、再次自读课文并想：

为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节?

2、学生讨论交流。

3、学习第三自然段：

带着问题(傣族人民是怎样欢迎周总理)读第三自然段。

4、看图理解第四自然段：

⑴ 画出描写总理衣着和表情的词句。

⑵ 看图上除了周总理，还有谁也是笑容满面?

5、体会第五自然段：

⑴ 老师做动作扮演总理。

⑵ 启发想象进行说话训练。

第二课时

一、复习旧知

1、开火车读生字词。

2、指名读课文。

二、读中感悟

1、用一边一边练习说话。

2、读一读，再口头填空：

鲜红的( ) 敬爱的( ) 难忘的( )

一条条( ) 一串串( ) 一座的( )

3、词语积累：

敬爱 鲜红 大红 欢乐 欢呼 开心

幸福 难忘 水红色 咖啡色 四面八方

4、照样子写句子：

⑴ 周总理一手盛满水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人民泼洒，为人民祝福。

一手一手

⑵ 傣族人民一边呼唤，一边向周总理泼水。

一边一边

三、写字指导

凤凰二字比较难写，可用重点指导：

1、都是半包围结构。

2、第一笔是竖撇，第二笔是横折弯构。