猫的教学设计

时间:2024-07-13 20:17:04
猫的教学设计

猫的教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编整理的猫的教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

猫的教学设计1

一、教材分析:

(一)教材简析:

《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文。《找不到快乐的波斯猫》一课是一篇童话故事,主要讲波斯猫不知道快乐是什么滋味,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,燕子说衔泥造窝是快乐的,蜜蜂说采花酿蜜是快乐的,青蛙说捉害虫保卫庄稼是快乐的,波斯猫觉得这些都没有什么快乐,波斯猫还是不明白快乐是什么。这篇课文的意图是让学生通过学课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。

(二)教学目标

1.认识12个生字,会写8个字,并积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

4.通过教学,让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。学做一个勤劳、快乐的人,养成爱劳动的习惯。

(三)教学重点

1.认读12个生字,会写8个字。

2.懂得“劳动创造快乐”的道理。

(四)教学难点

1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话,体会享受劳动成果时的快乐心情。

2.理解波斯猫不快乐的原因。

(五)教学时间:三课时

二、教学方法设计

(一)教学准备:多媒体课件、自制词语卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的图片。

(二)教法与学法设计

1.采用多种形式,激发学生的识字兴趣。

2.以读为主,通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读,在熟读的基础上理解课文、领悟课文。

3.以学生为主,给学生充分的学习机会,通过师生合作、小组合作、自学感悟分享学习的快乐。

三、教学过程设计

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

1.出示波斯猫图片

师:今天,我们班来了一位新朋友(出示课件猫),说一说画上是什么动物?我来给大家简单介绍一下波斯猫:它是猫中的贵族,聪明敏捷,喜欢安静,叫声尖细柔美,爱撒娇,天生一副娇生惯养的姿态,它的眼睛一只是蓝色,一只眼睛是绿色。喜欢猫的人们都喜欢养它。看一看它的表情,它快乐吗?

2.揭示课题:找不到快乐的波斯猫。(板书:11找不到快乐的波斯猫)

3.齐读课题。提出不懂的问题:它为什么找不到快乐呢?它都去请教谁了呢?让我们带着这些问题一起来学习课文。

二、自读课文、自学生字词

1.学生自由读课文,要求读准字音、读通句子。碰到不会的生字借助拼音多读几遍。

2.同桌互读课文、互相指正、评价。

3.自学生字,并在小组内交流识字方法。

4.巩固字词,积累词语。

(1)认读生字卡片,扩词、强调字形。

师:生字宝宝和同学们玩捉迷藏的游戏,躲在生字卡片上,它要考考同学们,看看谁能把它们认出来?出示生字卡片。

A.认读生字、生词卡片、开火车认读。

B.扩词说话。

(2)积累词语

师:生字宝宝夸奖同学们聪明,它出了难题考考同学们,请看大屏幕(课件出示词语:软绵绵,忙忙碌碌,千千万万,)谁能说几个这样的词?

三、再读课文,整体感知

1.请同学们快速读课文,边读边想:波斯猫为了找到快乐去问了哪些小动物?结果是什么呢!

A.学生自由读书

B.汇报交流

(课件出示)练习用:“波斯猫为了找到快乐,它去问的小动物有,有,还有。”结果它还是。(教师随机板书燕子、蜜蜂、青蛙)

2.波斯猫为什么找不到快乐?燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么?

A.请同学们再次默读课文,边读边用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话,用“﹏﹏”画出波斯猫的话。(出示学习方法:用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话,用“﹏﹏”画出波斯猫的话。)

B.同桌交流反馈。同桌两人轮流读一句给对方听一听,看看你俩的意见一致吗?

3.通过读课文,大家知道课文主要讲了什么呢?(学生回答,老师总结:波斯猫找不到快乐,于是去请教燕子、蜜蜂、青蛙,但还是没有找到快乐。)

第二课时

一、复习导入

1.谈话导入:同学们,你们快乐吗?什么时候最快乐?(学生交流)教师说出自己的快乐,和大家一同分享。

设计意图:教师说出自己的快乐,目的是拉近和学生之间的距离,让学生在轻松和谐的氛围中进行这节课的学习,同时消除同学们因为那么多听课老师而带来的紧张心理。

2.下面请大家欣赏一首歌,名字叫《劳动最光荣》(放视频音乐)请大家认真倾听。

瞧!它们多么快乐呀,劳动给大家带来了无限的快乐,但是这只不愁吃不愁穿的波斯猫却从来不知道快乐的滋味,这是怎么回事呢?我们继续来学习11课,齐读课题:找不到快乐的波斯猫,同学们愿意帮波斯猫找到快乐吗?

设计意图:《语文课程标准》中指出:“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中,放飞心灵与文本对话,培养他们的审美情趣,塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》,让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理,为后文学习打下了情感基础,自然而然地受到思想的教育。

3.过渡:上节课我们学习了一些生字词语,瞧!这节课他们又来到了我们的课堂,你们还认识吗?(大屏幕出示词语:软绵绵、蜜糖、青蛙、衔泥等词语,开火车检查学生识字情况。)

4.我们还画出了波斯猫请教了哪些动物?结果怎么样?(学生回答,教师随机把燕子、蜜蜂、青蛙的图片贴在黑板上)

5.评价过渡:同学们真了不起,通过努力,我们收获了知识,感觉心里很快乐。相信这节课你们一定能够再接再厉,收获的更多,并且更快乐。

二、品读感悟,体会“劳动创造快乐”。

(一)学习2-3自然段。

1.学习燕子的话

(1)指名学生读燕子的话,其他学生边听边思考:燕子的快乐是什么?它为什么觉得快乐?

(指名交流,板书衍泥造窝)

(2)教师范读燕子的话,学生体会:你能从这句话中体会到什么?(燕子很辛苦)从哪个词中体会到的?(一口一口)(教师将做好的词卡“一口一口”贴在黑板上,用彩色笔打上重点符号,请同学们拿出笔也标上重音符号。)还能从哪个词体会出燕子的辛苦呢?(天天、飞来飞去)……此处隐藏25379个字……>

1、指名读生字词。

(出示生字:任凭贪玩尽职抓痒淘气稿纸踩印梅花跌撞开辟生气勃勃)

2、重点指导“凭、踩、辟”的写法。

三、初读课文,串连各段段意归纳课文的主要内容。

师:请同学们自读课文,边读边想课文主要写了什么?

(指名回答,相机指导:串连各段段意归纳课文的主要内容的方法)

板书:(1~3自然段)猫性格古怪

(4自然段)小猫可爱

四、品读课文1~3自然段,通过抓重点词句,创设情境,体会猫的性格古怪,进而体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的

1、体会猫的性格古怪。进而体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

师:我们先来体会猫的性格古怪。什么是古怪呢?

生:......(指名回答)

师:同学们对古怪又不同的体会,到底什么是古怪呢?请同学们自读1~3自然段,找出体现猫的性格古怪的地方,画出相应的句子。

(生边读边画,指名说,老师相机板书:老实、贪玩、尽职、温柔可亲、一声不出、胆小、勇猛)

重点指导:(1)老实:睡大觉

(2)贪玩:一天一夜,任凭......也......

品味:你觉得会有谁怎样呼唤猫?

(指名回答:小猫,快回来吧;给好吃的你吃;再不回来,以后就不用回来了)

(师:(过渡)真是一只贪玩的猫!可是,猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢?)

(3)尽职:屏息凝视,非......不可

品味:屏息凝视

A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思?

(指名回答:抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音)

B、我们一起来体验一下“屏息凝视”10秒钟,请大家先找好“凝视”的目标。(师生体验)

C、交流感受。

D、师:我们才体验了10秒钟,可是猫一连就是几个钟头,“无三不成几”,按三个钟头算,就是多少分钟?(180分钟)就是多少秒?(10800秒)是10秒的几倍?(1080倍)可见,猫是多么的尽职。(齐读相应的句子)

(4)它要是高兴......小梅花。

蹭:是什么意思?表达了小猫的什么感情(轻轻地摩擦,向主人撒娇)

小梅花:是指什么?表达了老舍爷爷的什么感情?

(猫到处乱跑乱跳,脚一定脏兮兮的,它踩在老舍爷爷的稿纸上,老舍爷爷不但不生气,反而称它的脚印为小梅花,可见老舍爷爷是多么的喜欢它)

(5)它还会丰富多腔地叫......变化多端。

品味“丰富多腔”:

师:我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声:

a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声--(生:齐叫“喵--”)

b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声--(生:齐叫“喵”)

c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声--(生:齐叫“喵......”)

d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声-(生:齐叫“喵”)

e、如果猫不想叫了,它就会--(生:齐叫“咕噜咕噜”)

师:这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙,老舍爷爷简直要把猫写成一位歌唱家了,可见,老舍爷爷是多么的喜欢它。

(6)它若是不高兴啊,......一声不出。

a、无论......也......

(7)它什么都怕......斗一斗。

i.藏、斗

师:(指着板书)猫的性格古怪体现在这么多方面,从这些词语中你们发现了什么?(意思相反)

(指名回答,)

师:这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪,老舍爷爷喜欢它吗?

2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

(指名回答,生在文中找出相应的句子证明,最后,师抓住“小猫满月的时候更可爱”的“更”字进行提升)

师:满月的小猫更可爱,我们下节课继续学习。

第二课时

一、同桌互相学习,交流,通过具体事例,体会满月的小猫的可爱。

师:猫的性格如此古怪,但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说:“小猫满月的时候更可爱”。(突出“更”)(板书:小猫可爱)那么,老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢?请大家自由读第四自然段,找出体现小猫可爱的具体事例,然后同桌之间互相交流。

(生边读边找,同桌之间互相交流)

师:小猫这么可爱,同学们学习得这么认真可爱,现在我们一起来看看可爱的小猫。(出示图片,师相应解说)

师:(总结)老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱,这表达了老舍爷爷怎样的感情?(对猫的喜爱)

从第四自然段的哪句话可以看出?(你见了,绝不会责打它,它总是那么生气勃勃、天真可爱)(师板书:生气勃勃、天真可爱)这时候,老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。这是什么写作手法?(拟人)

二、谈话交流,情感提升--人爱猫,猫亲人。

1、师:同学们,猫的性格如此古怪,但又很可爱,满月的小猫更可爱,老舍爷爷是这么的喜欢这只猫,那么,这只猫喜欢他吗?从哪里可以看出来?请同学们在课文中找一找,想一想。

(指名回答)

2、师:你们喜欢这只猫吗?喜欢它什么?

生:老实、尽职、可爱......

师:(总结)老舍爷爷喜欢这只猫,猫也喜欢老舍爷爷,同学们喜欢这只猫,猫肯定也喜欢同学们,由此可见“人爱猫,猫亲人”(板书)

三、小组合作,体会写法。

1、学习老舍爷爷的的写作方法。

师:老舍爷爷是我国一位著名的作家,他把这只猫写得既古怪又可爱。那么,老舍爷爷是怎样写这只猫的,运用了什么写作方法,请同学们分小组讨论,待会我们一起交流。

(生分组讨论)

(指名回答,两个小组)

重点指导:(1)用具体事例表现动物特点

(2)拟人的手法。

(3)表达感情

2、拓展:自学“阅读链接”中的文段,体会不同的写作方法,任选一篇,汇报学习成果。

师:不同的作家写同一种动物,会有不同的写法。现在,请同学们自学课后的“阅读链接”,看看这两位作者又是怎样写“猫”的,每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。

3、背诵自己喜欢的部分

作业:抄写生字词,每个三遍

做五星级练习册

背诵课文中自己喜欢的部分

板书:老实:睡大觉

贪玩:一天一夜任凭......也......

尽职:屏息凝视非......不可

猫性格古怪温柔可亲:蹭、印、小梅花人爱猫

一声不出:无论......也......猫亲人

胆小:藏

勇猛:斗

小猫可爱生气勃勃天真可爱

《猫的教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式