《寄给青蛙的信》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《寄给青蛙的信》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《寄给青蛙的信》教学设计1教学目标：
1、运用综合的识字方法，认识14个生字，写好9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，体会小鸭对青蛙的深厚友谊。
4、引导学生明白同学之间要互相关心、爱护。
教学重难点：
14个生字词，渗透性识字。
教学方法：
讲读法、情境法、表演法
教具准备：
生字卡片、挂图
教学安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，质疑导入。
1、你知道什么是信吗?你收过吗?是谁写的?你写过给别人吗?
2、揭示课题。
3、看到这个题目，你想知道什么?
二、认识生字，初读课文。
1、自由读课文。
2、找出生字，读一读，认一认。
3、出示由生字组成的词语。
青蛙、信箱、每天、收到、小鸭、安慰、伤心
今天、惊喜、读着、一封信、那一次、兴高采烈
4、分段指名读课文。
三、理解课文。
1、谁寄信给青蛙?
(1)反馈。(2)齐读第2段。(3)练习朗读。
2小鸭为什么写信给青蛙?
(1)默读第1段。(2)反馈。(3)有感情朗读1——2段。
3、小鸭把信寄给青蛙后是怎样做的?
(1)自由读第三段。(2)反馈。(3)指导朗读。
(4)你认为他是个怎样的孩子?
4、小鸭在信里写了什么?
(1)自由说。
(2)齐读。
5、青蛙收到信后，心情怎样，有什么表现?
(1)反馈。
(2)有感情朗读。
四、总结。
1、课文主要讲了一件什么事情?
2、有感情地朗读全文。
第二课时
一、复习巩固。
1、分组开火车读课文。
2、课文讲了一件什么事情?
3、有感情朗读全文。
二、识记生字，积累词汇。
1、抽读本课生字卡片。
2、开火车进行扩词。
3、反馈识字情况，交流识记方法。
4、出示词语花篮
(1)指名读，齐读。
(2)你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。
(3)比一比谁积累的词语多。
三、认识偏旁，书写生字。
1、出示田字格中的生字，指名认读。
2、分类识记，指导书写。
(1)半包围结构：边
(2)左右结构：别到
(3)上下结构：每安采
(4)独体字结构：非今
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写，教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
板书设计：
寄给青蛙的信
小鸭————青蛙
(快活)(快活)
《寄给青蛙的信》教学设计2本篇课文是长春版小学语文第三册，第九版块的一篇洋溢友爱的文章，下面我从教材分析、学情分析、教法和学法，教学流程等几方面来简单的说一下本课的教学思路。
一、教材分析
本组课文以动物趣事为主题，安排三篇课文，其中寄给青蛙的信是一篇童话故事，以拟人化的手法，描写了青蛙等信，松鼠写信、蜗牛送信的情节，体现出松鼠与青蛙之间真挚的友谊。
二、学情分析
二年级小学生能够简单的自主识字，有初步的合作意识，积累了一定的识字方法，能够独立借助拼音读文，但对书信的交往极少接触。
基于对教材的简析，学情的了解，确定本课分两课时教学。
三、教学目标
知识目标：
认识12个生字，会写8个生字，认识一个多音字“难”
能力目标：
有感情朗读课文。
情感态度目标：
通过情景创设，理解感悟课文内容，获得“好朋友需要多关心，多沟通才会跟快乐”的体验，体会与人沟通的快乐。
四、教学重点
认读生字，练习朗读
五、教学难点
体会给朋友带来快乐就是自己最大的快乐。
六、教学方法
1、情境创设法
由于本课是一篇童话，浅显易懂，教学中，创造激发学生兴趣的情境，带学生走入童话的世界。
2、读文感悟法
尊重学生个性化行为设计有目的有层次的朗读，鼓励有创意的谈感受。
3、随文识字法
根据故事情节随机出示汉字
七、教学方法
1、多元识字法，鼓励学生个性化识字方法。
2、读想结合，边阅读边想象画面进入情境。
为完成本课教学目标，突出重点。突破难点，我确定如下教学流程。
八、教学流程
(一)：情境引入激发兴趣
老师给你们带来一封信，你们心情怎样呀?(读信)，以鼓励学生信心问内容，缓解学生心理压力。小青蛙也收到一封信。引入课题。
(二)自读感知
1、自由读文读画生字生词。
2、汇报交流，以此扫清障碍，体现语文学科工具性的特点。
3、指名读文。达到整体感知的目的。
(三)自由朗读，体会图文内容
根据图文，以青蛙心情发生怎样变化为主线，
等信难过
收信高兴
分别画出相应词语，巩固识字，例如出现“等信”引导学生用自己喜欢的方法识记“等”出现“难过”引出多音字“难”以次来落实目标，突出重点。
(四)感情朗读，升华情感
指导读，读出难过与开心。
(五)延伸训练
你能为小青蛙设计一封回信吗?
(六)总结
被人帮助是幸福的，而帮助别人是快乐的。
《寄给青蛙的信》教学设计3教学目标
知识与技能：
1、会写“寄”等8个生字;认识“邻”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、创设情境，体验朗读。
2、在语言环境中进行识字。
情感、态度、价值观： ……此处隐藏3258个字……也非常快活。”
引导质疑：读了小鸭的话，老师产生了很多疑问，你有疑问吗？
a.生自由质疑。
b.师引导思考：青蛙为什么很快活？小鸭没有收到信，也没有得打别人的帮
助，它为什么也很快活？
c.相机板书【帮助】
d.从小鸭的话中，你明白了什么道理？生自由表达。
e.相机板书【帮助别人 快乐自己】生齐读句子。
f.再读第6自然段。
五、拓展延伸，升华主题。
1、说一说，你会怎么做？
1、小明不小心摔倒了，我会
2、下雨了，文文没带伞，我会。
2、选择其中的一个问题在小组内交流，然后小组汇报。
你关心、帮助过别人吗？别人关心和帮助过你吗？举例说一说。
3、青蛙得到了小鸭的关心和帮助后，会怎么说？怎么做呢？（生自由表达）
4、自由读青蛙写给小鸭的回信。
5、改一改。请你把青蛙的这封信改成你写给好朋友的信。
生自由说说要改哪些地方，可以怎么改。（课件演示）
师重点指导学生写书信的正文部分。
引导：当好朋友难过的时候，我会说： ；当好朋友受到表扬时，我会说： ；当好朋友生病时我会
说：；当你得到好朋友的帮助时，我会说：。
6、写一写。给自己的好朋友写一封信。
7、展示学生的信，选读若干封。
师：同学们，当你被别人关心和帮助时，你幸福吗？当你帮了别人时，你快乐吗？互相关心和帮助能让我们的生活更加幸福，更加快乐！让我们用歌声和舞蹈把幸福、快乐的感觉表现出来吧。
8、律动——《幸福拍手歌》
板书设计：（爱心形状）
寄给青蛙的信
小鸭 写 信 青蛙
（快活） 关心 帮助 （快活）
帮助别人
快乐自己
教学后记：
回顾本课教学，成功之处有：
1、朗读形式丰富多样，学生朗读兴趣浓厚。小学《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而其中听说读写能力是语文素养的一个重要部分。在小学低年级培养学生的听说读写能力，是学生读写能力形成的最佳时期。在本节课中，朗读训练是一个主要板块。为了有效指导学生朗读，发展学生的朗读兴趣，真正提高学生的朗读水平，我采用了丰富多样的朗读形式，如：自由读、齐读、男女赛读、分角色读、伴乐读等。学生在朗读中感悟课文内容，发展语文能力。
2、充分调动学生的生活体验来指导朗读，效果明显。认知心理学认为，学习的过程是新旧知识相互作用同化的过程。“学生理解文章的内容，主要依赖于自己原有知识与要获取新信息的交互作用。”在语文教学中，生活体验作为学生原有知识的一部分，对学生更好地理解课文有很大作用。因此，我在本堂课的朗读指导中，充分调动学生的生活体验，使语文学习与学生的生活体验相结合，在语文学习与生活中架起了一座桥梁。调动了学生的学习积极性和主动性。例如：在指导读第一自然段时，我让学生自己说说自己以前在什么事情上很难过？还语言创境生日的例子，充分调动学生难过的心情体验，然后再带着这种心情来读文段，效果果然很好。此外，在朗读中我也注重了对学生的鼓励和引导，巧用评价语进行朗读指导。
3、本课教学环节过渡自然，环环相扣，课堂严谨，浑然一体。
4、注重学习方法的渗透。“授人以鱼，不如授人以渔。”今天的教是为了以后的不教。因此在本课中，我不失时机地渗透学习方法的指导。例如：在朗读教学中，当学生一次次朗读取得进步或成功时，我相机引导总结：体会人物心情读让朗读更有感情；带上恰当的表情，配上合适的动作，让朗读更有趣。让学生学会朗读
方法，并带着这种方法自主学习。
5、以学生为主体，引导学生自主合作探究。构建主义理论认为教学应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的构建。在“爱”字的识字写字教学中，我把主动权交给学生，让学生自主观察汉字，说说自己的新发现或识字方法，结果学生说得非常细致而又全面。
6、教学与生活紧密联系，课堂学习有效指导生活，并激发学生语文学习的兴趣。杜威指出“教育即生活。”语文学科是工具性与人文性的统一。在本节课中，我努力把课堂与生活紧密联系，调动学生的主动积极性。例如：例举生活事例，说说自己会怎么做；举例谈谈生活中，谁关心、帮助过自己，自己又关心帮助过谁；给自己的好朋友写信，并送给好朋友等课堂环节。这样让课堂与生活紧密联系，相辅相成。
但是本节课也有很多不足之处：
1、课堂容量比较大，教学环节进行比较急，学生细细体味和表现的时间不够充分，导致一部分学生在课堂中没有充分参与，影响了他们的课堂学习积极性。
2、课堂组织缺少花样，部分学生有注意力分散现象，听课率有待进一步提高。
3、小组讨论环节效果不理想，平时的小组交流活动要多进行。
4、课堂中还要更加突出以学生为主体，充分培养学生自主合作探究能力。
《寄给青蛙的信》教学设计7课时目标：
1、认识本识生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，懂得朋友之间应互相关心，快乐别人也快乐自己的道理。
教学过程：
一、兴趣谈话，揭题识字。
小朋友，看老师手里拿的是什么？瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗？（板书：寄给青蛙的信）这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。
课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。
这是谁寄给青蛙的信？信里又写了些什么？下面请大家读文。
二、初读课文，读准字音，自主识字。
1、借助拼音读课文，要求读准每一个字音，不认识的字多读几遍。
2、边读边标出课文有几个自然段，画出生字词，然后再认真地拼读生字词。
3、同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。开火车读，齐读。
4、再读课文，做到不加字、不漏字。
5、四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。
6、指名检查读，评读。
7、听录音或老师范读课文，想一想：课文写了一个什么故事？
三、老师指导，巩固识字。
1、教师出示会认字的生字卡片，指名认读。
2、学习新部首“爪”字头。
（1）观察田字格中的生字，找出笔顺容易错的字、难写的字。
（2）指导书写“非、采、爱”，注意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部分应对齐。
（3）学生进行描红练习，老师巡视指导。
3、给生字组词，用个别词语说句子。
四、布置作业
1、把今天学习的生字每个字写一行，组两个词语。
2、回家把课文读给爸爸、妈妈听。
